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新课标下小学数学教学三部曲    发布时间:2019-08-12 23:19:33
新课标下小学数学教学三部曲
 
在多年的教学中发现,小学生上课自制力差,敢说敢做、爱玩爱问,还常常会说一些“不着边际”的话。对此,教师如果不因势利导,而以传统的教学方式进行教学,不仅会压抑学生的个性发展,还会抹杀学生的潜能。那么新形势下的小学数学教学应该是什么样的呢?下面就此问题来谈一下自己的看法。
一、课堂教学要激发学生兴趣
“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。
精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。
 老师充分考虑他们的身心发展特点,依据学生的年龄特证和认知特点,用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”,使学生置身于轻松的氛围之中,用学生熟知的“手”展开教学,无论组织教学,还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行,体现了“玩中学,学中玩”的教学思想。同时,复习中两个开放性问题的设计,对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。可以说,通过这样地教学,学生会惊讶地发现“数学就在我手上”,无疑会对数学产生亲切感,无疑会积极主动的投入到学习之中。这样巧妙地运用游戏创设情境,在情境中导入新课,寓学于乐,使学生在最短的时间内进入学习新课的最佳状态。
二、延伸拓展作为课堂结尾
这种结尾方式,就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上,把所讲授的内容进行延伸和拓展,进一步启发学生把问题想深想透,更多地领会和接触新知识,从而拓宽学生的知识视野,培养其举一反三的能力。如教学“三角形的内角和”时,我们可以这样设计结尾:
教师边出示用纸板做成的四边形、五边形、六边形,边总结和提问:
“我们通过学习和证明,已经知道了三角形的内角和是180度,那么这些图形的内角和是多少呢?
当学生面有难色时,教师可进一步启发学生:
“计算和证明三角形的内角和时,我们采用了‘拼图法’;对于这些图形我们能不能采用类似的方法呢?比如是否可以用‘分图法’,把它们分解成几个三角形,再计算它们的内角和呢?
这时学生猛然醒悟,很快顺次把这些图形分成2个、3个、4个三角形,从而得出:三角形内角和是 1800×2,四边形内角和是       1800×3   五边形内角和是  1800×4.
在此基础上,教师再设问:
“照这样看,七边形、八边形、九边形的内角和又是多少呢?你能从中发现什么规律呢?
这样,既巩固了学生已学过的三角形的知识,又拓宽了思路,扩大了认知的领域,培养了学生观察、分析、判断、推理的能力,还为今后进一步深入学习多边形的知识埋下了伏笔。
三、课外师生互动
没有师生互动的教学只能说是“假教学”。新课程所倡导的师生互动,有别于以往传教学中的“教师权威”的“插秧式”教学,也区别于完全的“学生中心论”,而是师生间的互动教学,教师必须参与到学生们的学习中去,其中最典型的即是小组合作学习。 随着新课程标准的颁布,教师们纷纷尝试在课堂中组织小组合作学习,但很多小组合作学习都是停留在小组讨论式的合作学习,无教师的参与,使得小组合作学习流于形式。我认为学生进行小组合作学习的时候,教师应深入到小组中去,了解学生合作的效果和讨论的结果,有备于调整下一教学环节。及时从他们的讨论中发现问题,再及时解决问题,这样就形成一种积极互动的师生关系。在教学中真正地实施开放教学,使学生的数学学习活动形成一个生动活泼、主动的富有个性的过程,让数学教学充满生机和活力,为提高数学课堂教学质量寻求了一种好的方法。
 



 

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