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小学一年级学生计算能力的培养    发布时间:2019-08-12 23:28:15
小学一年级学生计算能力的培养
 
马海平
海原县李旺镇中心小学
 
摘要:小学学生计算能力的强弱,直接关系到学生的进一步学习和成长。本文从调动积极性、明确目标、讲清道理、培养思维、巩固训练等五方面加以阐释,重在培养学生的计算能力。
关键词:计算、数学教学。
 
引言:在一年级教育阶段,计算能力培养教学贯穿于数学教学的全过程,并在生活中随处可见,因此,计算能力培养教学在小学数学教学中占有非常重要的地位,如何提高学生的计算能力,成为现阶段的一项重要任务。对于任教一年级的我来说,就从以下几个方面谈谈我的看法:
 
一、调动积极性是基础
“兴趣是最好的老师”,在计算能力培养教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算,并掌握一定简便的计算方法,达到算得准、快的目的。
    讲究训练形式,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用卡片、小黑板视算,听算;限时口算,自编计算题等。多种形式的训练,
不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
    以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习
的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。
二、明确目标是方向
《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次,具体地说,就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待。在一年级整个数学教学阶段 ,主要是对以下知识进行系统学习:一位数加(减)一位数的进位和不进位加减法,两位数加(减)一位数(加两位数)的进位和不进位加减法。这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段,必须过好计算关,也要求学生达到“熟练”。
要过好计算关,首要的是保证计算的正确,这是核心。如果计算错了,其它就没有意义了。但如果只计算正确,不要求合理、灵活,同样影响到计算能力的提高。如:20以内的加减法,比较合理的算法是凑十法和看加算减法,有的则靠摆学具或掰手指、逐一数数做加减法,计算结果都正确,但后者显然达不到要求。又如 :在两位数加、减两位数中,有各种计算方法,可以从低位算起,也可以从高位算起,要引导学生认真观察,具体分析,灵活运用。一年级学生接触了“两个数相加,加数交换位置,和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加算减法”这一些运算定律,学生学习后如果不会运用,即使计算正确,也达不到教学要求。因此 ,严格按照教学要求进行教学,明确教学目的,是提高学生计算能力的前提。
 三、讲清算理是重点
     《小学数学新课程标准》强调,“笔算教学应把重点放在算理的理解上”,“根据算理,掌握法则,再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算,更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》,要使学生理解两点:①54+20通过直观观察使学生看到,就是求54+20的和。可以先让学生明白:54是一个两位数,20也是一个两位数,它们都有个位和十位组成。54的5在十位上,4在个位上;而20的2在十位上,0在个位上。这样使学生看得见,摸得着,通过例题教学,使计算的每一步都成为有意义的操作,让学生在操作中理解算理,掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则,“个位加个位,十位加十位”,所以4+0=4  5+2=7书写时4还在个位上,7在十位上,这个数就是74.从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样,通过反复训练,就能使学生在理解的基础上掌握法则。
  四、培养思维是关键
  “数学是思维的体操”。要教学生学会,并促进会学,就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算能力培养教学同样要以培养学生思维能力为核心,重视并加强思维训练。《小学数学新课程标准》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢?
1.提供思路,教给思维方法。
现在重视“说”的训练,但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路,教给思维方法。如在教第二册连加运算5+4+6时(二册P25页),可引导学生利用“凑十法”的算律 ,然后叫学生结合例题思考,让学生说出:这道题里4+6可以,凑成10,然后再算5+10=15。使学生沿着“凑十法”这一算律指引的思路,按顺序、有条理的思考和处理问题。从而培养学生思维的条理性,促进思维能力的发展。
2.加强直观,重视操作,演示,培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象,概念,并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的,在操作时要让学生看懂,并把操作和语言表述紧密结合起来,才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作,突出计算规律的教学,让学生体会“凑十”过程,边动手,边思考,用操作帮助思维,用思维指挥操作,培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法,培养思维的灵活性。
  在学生掌握基本算法的基础上,引导学生通过观察和思考,探求合理、灵活的算法,尽快找到计算捷径,形成灵活多变的计算技能。根据“ 看加算减法”的计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行口算。如:8+5=13,可引导学生探究13-5=8  13-8=5.从而培养学生思维的灵活性。
4.重视估算,准确判断,培养学生的直觉思维。
在估算教学中,要认真引导学生观察,分析、进行准确判断,培养学生的直觉思维。如在( )里填上最小的符合要求的数。( )>59   28<( )  98 <( )  ( )>70要学生用估算的方法检验(60)(29)(99)(71)是否为最合理的答案。从而培养学生的直觉思维。   
五、巩固训练是根本
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意:
 1.突出重点。如“两位数加(减)一位数(加两位数)的进位和不进位加减法”要牢记加进位数和减退位数。因此,在组织训练时必须明确为什么练,练什么,要求达到什么程度,只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础。教学大纲指出:“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础,也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法,根据各年级对计算的要求,围绕重点,组织一系列的有效训练,持之以恒,逐步达到熟练。
3.掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律,因此,加强这方面的训练是很重要的。在小学一年级数学教学中,“两个数相加,加数交换位置,和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加算减法”这一些简算方法学生必须掌握,从而达到提高计算速度的要求 。
4.训练要有层次,由浅入深,由简单到复杂。训练形式要多样化,游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情,维持训练的持久性,收到良好的效果。


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