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用电子白板优化小学数学课堂    发布时间:2019-08-12 23:34:02
用电子白板优化小学数学课堂
剑河县岑松镇温泉小学:龙家珍
内容摘要:
交互式电子白板作为一种新的教育技术,融合了PPT课件图、文、媒体相结合的优点,并在人机交互方面得以突破。小学数学教师应充分应用交互式电子白板激发学生的学习兴趣,摆脱预设的束缚,让生成与互动展现课堂的精彩;让学生成为学习的“主人”,并主动参与到课堂教学之中。让电子白板应服务并服从于小学数学教学,只要选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点,就会使学习效益最优化。
关键词
交互式电子白板   小学数学   课堂教学
交互式电子白板已经进入我们农村小学课堂两年多了。它作为一种新的教育技术,融合了PPT课件图、文、媒体相结合的优点,并在人机交互方面得以突破。我在一步步的摸索中,逐渐感受到了它的优势。下面我跟大家分享一下这段时间来的使用心得:
一、  利用交互式电子白板,激发学生的学习数学的兴趣:
小学生通常一开始上课时,精神都难以一下子集中,如何将小学生的随意注意和不随意注意都引导到学习上来呢?为了解决这个问题,在“创设情境”这一环节上,我应用交互式电子白板呈现复习准备和情境设疑,其中把主要力量放在设疑上,用有趣的问题来激起学生求知的欲望,从而使他们带着浓厚的兴趣进入到新课的学习之中。
在教学中,当旧知识与新问题产生冲突时,小学生的认识活动会伴有猜想和期待,学习的兴趣也会随之产生。例如,在《圆的面积计算》一节课,我创设了这样一个情境:先出示一个长方形,让学生计算它的面积,再同屏出示一个面积与刚才的长方形面积相近的圆,问学生:“哪个图形面积大?”大家都看着图像想呀想,犹豫着答不上来,接着我点击屏幕,让两图重叠,试图进行量度比较,也不能找出答案。显然利用旧知识不能解决这个问题了,我跟着指出:“如果能算出这个圆的面积就好办了,这节课我们就来学习圆的面积计算。”这时学生正处于求知欲的心理状态,这样一点拨,学生学习的兴趣就被激发起来了。
好胜,这是小学生的又一心理特征。有时碰到知识解决新问题既麻烦又容易出错的情况,这时,我就利用电子白板来创设悬念质疑的情境。如我曾这样设计:设影一组分数,用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂,,用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂用电子白板优化小学数学课堂,要求学生指出哪些分数能化成有限小数,哪些分数能化成无限小数。学生正准备动笔,我一下子就在白板上点出结果,然后让他们计算验证:一个对了!两个又对了!“怎样才能像老师那样一下子打出答案呢?下面有请同学们学习能化成有限小数的分数的特征。”于是,学生跃跃欲试的学习兴趣就随之而来了。
小学生是不容易甘心失败的。当旧知识的迁移对新知识的认识产生干扰容易出现错误时,我有意让错误露出来。如在《小数点大小的比较》一节,我设计这样一个情境,先投影一组数810和80,让学生们比较大小。再投另一组数78和87,让学生们比较大小,学生们都答对了再让学生回答理由:整数大小比较,位数多的数比位数少的数要大;位数相同的高位数字大的那个数比较大。”接着出示“0.059”和“0.07”,问:“这两个小数,一个数位多,一个数位少,所以0.057>0.07,对吗?由于受到整数大小比较法则的负迁移,学生会误认这个判断是对的。我再点击,使这两个小数带上单位米,请学生在尺上找出它们的位置,在白板上直接使用尺子,并让学生上面标出表示这两个数的两点的位置,通过比较,直观地看到0.057<0.07,学生刚才的判断失败了,我因势利导,一下子就将小学生引导到新知识——“小数大小比较”的探求之中。                  
利用电子白板,不仅可以把课本里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程,吸引学生的注意力。
二、利用交互式电子白板,摆脱预设的束缚,让生成与互动展现课堂的精彩:
电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势,为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。用电子白板的回放页面功能,来进行有效的知识回顾,动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程。
例如:在教学一年级数学《数的大小比较》时,单纯的用一些数进行比较显得很枯燥,于是我设计了这样一个画面:首先出示一幅大海的情景图,“小朋友,你们有没有去过大海边玩?”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳,你们愿意吗?接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。                    
这样,学生一下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说:“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说:“不对,我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休,教师说:“小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢?”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后,决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列,就把多少比出来了,并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。 
利用交互式电子白板授课,不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼图》一课,在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,(在制作课件时,我考虑到有不同的拼法,所以我设计了拖动复制的功能)然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣,纷纷举手想来展示他的拼图,一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。提问:还有别的拼法吗?于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了,更重要的是它能提高学生的积极性,活跃课堂气氛。
要让教师上课能放得开,必须摆脱多媒体课件预设的束缚,只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。
三、利用交互式电子白板,让学生主动参与到课堂教学之中:
利用电子白板,为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能,学生可以更积极地参与到教学过程中,让学生在电子白板上操作,由“观望者”转为“操作者”,培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
比如:在教学《认识分数》时,难点是理解比较分数的大小,如何让学生理解得透彻,是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合,在学习过程中,学生更加喜欢他们自己上来画图比较,只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置,操作起来非常简单,许多独特的思路不断的出现,学生进行实际操作达到自主学习的目的,更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快。
两年多来的交互式电子白板使用经历让我感受到了它的强大,但我心里也明白:技术永远是技术,交互式电子白板只是辅助教学的工具,教师应充分挖掘电子白板的优势,让学生成为学习的“主人”,使学习效益最优化。
 
 参考文献:
1.《浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用措施分析》  李文静 《新课程·小学》2014年10期
2.《利用交互式电子白板打造小学数学高效课堂》  陈凌瑢  《数学学习与研究》, 2015(22)


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