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转化小学数学学困生分析    发布时间:2019-08-12 23:49:52
转化小学数学学困生分析
摘要:学困生接受知识有些缓慢,在数学课堂教学中,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,能关注到他们的接受能力,体谅他们的难处,不但要走近他们,更要走进他们的心灵,多鼓励,少指责批评,要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺,挖苦他们,以免加重他们的自卑感,要善于发现他们身上的闪光点,循循善诱,因势利导。
关键词:小学数学;学困生;有效转化
每个班级都有一些不但学习习惯不好,基础知识差,而且对知识接受能也很差的孩子,对于这些群体,需要教师能有效地激发学困生的学习兴趣、培养他们良好的小学习惯,能从学习,生活等方面给以关心与帮助。比如,我班有一位学生,他对英语毫无兴趣,上课不听讲,下课不写作业,成绩很差。记得有一次,我去抽查作业,到头来,全班又是他一人没写作业,当时我气急败坏,想好好教训他一顿,谁知,他却满不在乎地望着我,神情还很得意,看到他这样,我忍住了。我突然意识到我需要做点什么了。因此,面对学困生,我们应该从以下几点做起。
一、放下教师角色,从朋友做起
人们常说,老师跟学生的关系,就像猫和老鼠,作为老师,可能很不好意思承认这一点。所以,在课堂上,我是老师,在课下,我要做朋友,在空闲之余尽量放下自己的身份,多熟悉他们,了解他们,处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,摸清他们的心灵,兴趣和爱好,要处处留心,事事留心。让他们能感觉的到你对他们的爱,让他们能够放下对老师的戒备心理,打破心理障碍,真正走进现实的心里面。
二、找对切入点,激发学习兴趣
常言道,“知之者不知好之者,好之者不知乐知者”。可见,学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用,要我学与我要学,效果是截然不同的。所以,我试图用如下方法激发他们的兴趣。1.创造悦目,悦耳,悦心的情境意美以感兴;音美以感耳;形美以感目。比如利用图片。实物展示,幻灯片,录音,音乐烘托,语言描述等都是创造悦目,悦耳,悦心的情境。2.创造激发情感共鸣的情境如(1)老师运用谜语,故事,电影等,激发他们的学习兴趣;(2)通过动手操作,激起学生学习兴趣。3.创造寓教育于娱乐的情境教育家王夫之认为:学习的进程有知学,好学和乐学三个境界,教育家陶行知也多次强调寓教于乐的原则,因此,我们就必须在教学与教育的过程中,既要有教育性,知识性,又要有趣味性,愉悦性。如教师利用猜谜语,角色扮演,或游戏,或讲述身边的真人真事小故事等等,这样能营造轻松学习的氛围的方法,不但能主动拉近师生距离,更是示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。
三、寻找捷径,加速记忆,把知识简单化
对一些学生记起来比较多而难得知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀,方便学生记忆,比如学习四边形时,用如下口诀:四边形平行四边形出现,对称中心等分点。梯形里面作高线,平移一腰试试看。平行移动对角线,补成三角形常见。证相似,比线段,添线平行成习惯。等积式子比例换,寻找线段很关键。直接证明有困难,等量代换少麻烦。斜边上面作高线,比例中项一大片。这样一来,教师帮学生把知识浓缩化,学生看起来一目了然,心里面也明朗了许多,一下有了学习的信心,甚至学习的信心会倍增,并能够从学习中感受到乐趣,以后再学习的过程中,试图尝试着用老师的此类方法去学习,老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生,逐渐学生不但学到了知识,更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。
四、建立手拉手帮扶小组开展
“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来,这时候,可以充分发挥尖子生的优势,每一个优等生负责一个学困生,这样,不但减轻老师的负担,也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补,每个人身上都有优点,只是或多或少的问题。帮助了学困生,提高他们的学习成绩,在这期间,增加学生与学生之间的友谊,进一步增强了班级的凝聚力。一举多得,何乐而不为之。
五、分层作业,降低难度作业要突出分层性
对于优等生,可以做一些提高练习题,对于中等生可以做一些综合运用题;对于学困生来说,他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了,但在日后如果不加以复习,可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说:“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”,等等诸如此类的话,就证明我们的后续工作不到位。所以,知识在于巩固。“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗?”
六、面批面改,及时纠错
对于学困生来说,错误出现率较高,因此他们的作业要及时面批,不能让错误搁置的机会,一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固,就等于雪上加霜,让学生再去纠正,那就是难上加难。总之,我坚信只要持之以恒,善于发现他们身上的闪光点,并加以鼓励。处处以真诚相待,时时耐心帮助,不打击,不讽刺,不歧视。俗话说:“尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,”因此,在自己的教育教学工作当中,做到多一份耐心与爱心,少一分挖苦与斥责,花开固然很美,但等待花开会更美,相信自己:你等的花儿总会开的。
参考文献:
[1]现代教育理论[J].高等教育出版社.
[2]当代教育科学[J].中国教育出版社.
[3]叶立群.特殊教育学[M].福建:福建教育出版社,1994.
[4]徐芬.特殊儿童研究中的方法论问题[J].应用心理学:1992年第2期.
作者:王梅 单位:甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学
 


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