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让音乐课堂焕发生命的活力    发布时间:2019-08-11 10:12:05
让音乐课堂焕发生命的活力
 
多年来我一直担任小学的音乐课,总觉得不论是语文数学还是音乐课,只要老师上课的热情高涨,那么学生也就会跟你一起来,整个课堂的气氛非常活跃。尤其是在音乐课上更是如此,每上完一节课后,都觉得愉快、轻松。但自从担任了五、六年级的音乐课后,我感觉学生学习的积极性不高,课堂教学缺乏活力与激情,学生少了几分活跃,取而代之的是沉闷。那么出现这种情况的原因是什么呢?我觉得有以下两个原因:
 
  首先,高年级学生学习负担加重,语数外已经把他们有限的学习时间占得满满的,本来渴望在音乐课上得以放松,但是我们的音乐课堂又给不了学生他们想要的那种自由与轻松。因此,学生产生消极怠工的情绪,不愿意动脑筋与老师一起进入课堂。
   其次,流行歌曲对音乐课堂的冲击。开放的社会,开放的教育使得流行歌曲无法抵挡的冲进了我们的校园,走进了学生们的生活。高年级的学生正处在青春发育期,流行歌曲以它通俗易懂的歌词,和比较动感的旋律获得了学生的青睐。而与之相反的是,听着、唱着课本上老掉牙的歌曲,觉得都无味。学习起来自然没兴趣,积极性不高。
   面对这样的状况,我们的音乐教学该怎么办呢?怎么样让音乐课堂焕发生命的活力呢?经过一学期的反复的琢磨,我觉得要找准两个切入点进行今后的课堂教学。
  
一、教师要很好地解读文本,赋予歌曲以鲜活的生命。
 
首先,教师声情并茂的范唱或应用生动形象的多媒体课件,展示歌曲的全貌。
比如,我在教学《我的祖国》一单元时,大量地应用了网络音像资料,让学生在观看《中华人民共和国国歌》《我的祖国》歌曲的创作历程的基础上,聆听歌曲,对比歌曲的情绪、力度、速度,最后通过师生合作、生生合作演唱、表演、伴奏等音乐实践活动表现音乐,达到音乐与情感相融合,让音乐进入学生的心灵,让音乐作品的思想与学生产生共鸣,这样我们教学、教育的目的就达到了最好的效果。
   其次,精确、生动的课堂语言也是吸引学生注意力的重要因素。

著名教育学家卡美纽斯这样说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”可见,教师课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。教师的语言清晰,学生能从中获得快乐;教师的语言亲切温和,学生能从中获得温馨,留下回味;教师的肢体语言优美、和谐,学生能从中获得启发。因此,精彩的教学语言能让课堂熠熠生辉。
   在次,挖掘歌曲的文化底蕴,使歌曲变得更生动、更有生命力。
   比如,在教学《古诗新唱》这个单元,就可以挖掘中华文明古国的悠久文化,让学生在古诗词如诗如画的意境中聆听、吟唱,以古诗特有的意境美、情感美、情趣美缩短学生与诗人的心距,唤起情感的共鸣,促使学生从诗中感知美、理解美、评价美、分享美的蕴涵。
二、教师要精心设计教学环节,赋予学生活力
   作为教师我们要有准备地投入到教学中,给学生参与课堂活动的时间与空间,争取收到以景触情,情随歌动的效果。
(一)给学生多听、多唱、多演的机会,充分调动学习热情
不论是多高的年级的学生都是好胜心、表现欲很强的,他们总希望自己能够得到老师和同学的认可。根据学生的这些心理特点,我尝试着在音乐课堂上把学生的听、唱、演融入各种形式的游戏竞赛,让学生在竞赛中获得成功的体验。
(二)给学生思维与创作的空间,培养学生的创新能力
音乐课应该是自由的,教师要给学生一个自由的空间,充分发展学生创造性的想象力。比如,让学生续编歌曲的结尾、改编歌词、创编歌曲旋律等。
  以上是我担任音乐课以来遇到的问题,及面对问题时的一些不成熟的思考与做法。作为音乐教师,只有我们赋予课本上歌曲生命,学生才会喜欢唱歌;当学生爱上音乐课了,我们音乐教师才会快乐;学生快乐、老师才会幸福,我们的课堂就会焕发出生命的活力。

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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让音乐课堂焕发生命的活力
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                鹤壁市实验学校  
        郭 旗


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