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小學音樂論文:小學音樂課堂管理的技巧    發布時間:2019-08-11 10:12:43
 “開展校本研修促進教師
專業化發展課題征文
 
 
 
 
小學音樂課堂管理的技巧
 
 
 
 
 
 
     名:劉海霞
                          目:小學音樂
                           位:吉木薩爾縣二工鎮小學
                       聯系方式:6900395
                          間:201212
 
 
 
小學音樂課堂管理的技巧
課堂管理的涉及面非常廣,不僅僅是簡單的課堂紀律管理,而是與課堂教學內容、教學內容的設計、教師教態、教學環境以及于音樂課堂管理技巧等因素相結合。把這些綜合因素結合在一起,巧妙的運用到教學管理中。這些綜合因素的結合,需“剛中有柔”才能更好優化課堂管理。就像我們音樂教學中,必須要嚴格把關,但不是單一死板,而是可以隨著學生、教學進度等靈動變化的教學方法或課堂管理技巧。其中教學設計的安排,教學內容的豐富,教師個人教態的表現,課堂中的課堂常規要求等,這些都是關乎到音樂課好差的重要元素。只有做好這些工作,學生才更喜歡上音樂課,更樂意投入到教學內容的音樂海洋中,學生注意力集中,學習情緒高漲。學生的種種良好表現,就會直接優化課堂紀律,優化課堂管理,課堂管理才更容易操控。
     一、做好教學設計,豐富教學內容
     最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節音樂課做好教學設計。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環節中的教學任務和活動內容。是不是符合學生心理,能不能把學生的注意力抓住,能不能激發起學生對每個教學環節的興趣。例如:學唱歌曲《大鹿》,在歌曲學習前,教師模擬槍聲,讓學生隨著節奏來進行擬聲練習。學生在擬聲中節奏得到了練習,又為接下來的教學做好了鋪墊:“小朋友們,我們快去看看,森林中到底發生了什么事情?”教師通過故事和精美的圖片,把學生帶入到故事情境中,激發起學生對歌曲及歌曲人物的情感,點燃學生學習歌曲的興趣。在接下來的歌曲學習過程中,請小朋友們按自己喜歡的角色,進行學唱。即抓住了學生的興趣,又豐富了學生情感。使得學習效率有所提高。在歌曲學會后,加入打擊樂器,鼓勵學生到臺前表演自己喜歡的角色,進行表演唱,滿足了學生的表演欲,又鍛煉了學生的表現力。
     二、組織教學活動,面向全體學生
     在教學過程中,很多時候會出現這樣的情況,課堂中那些愛表現的學生積極參與教學活動,其他大部分學生,卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學生實施巧妙的管理,那么沒有參與活動的學生可能會做一些與教學無關的活動。那么很可能影響表演的學生,嚴重的甚至影響教學的進度。每一位學生都希望被關注,教學只有滿足了每一位學生的需要,學生才能積極地投入到教學活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到,教學活動的設計一定要面向全體學生,越全面越好,教學活動應當盡量面向全體學生。比方說,由幾個小朋友上臺表演,請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結束后,請幾個小朋友對臺上的小朋友或者自己剛才的表現進行點評。不管他是在臺上還是臺下,老師一定要對表現好的小朋友進行表揚,對表現不是很好的小朋友要給與鼓勵。在這樣全面的活動中,每位同學都能夠自我表現,自我評價,最終還得到了教師的認可,那么他們的學習積極性更高了。另一方面,教學活動的設計一定要關注學生的興趣,使學生對教學活動感興趣,樂意參與其中。這樣才能保證學生能保持較長的注意力,使課堂管理無聲勝有聲。
     三、規范課堂行為,嚴格遵守常規
     俗話說的好“不以規矩,無以成方圓”,音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規,必須要求學生嚴格遵守。陶行知先生說;“教育學生,應當嚴格的地方便當嚴格。”教師平時要注意音樂課堂常規的管理,對學生的要求,要有連貫性,長期性。不能只求一時嚴格,但求長期督促強化。讓學生在長時間的規范中,形成一種“教育慣性”,使學生走進音樂,便能約束自己。比如:在音樂教師上第一節音樂課時,告訴學生用音樂的形式規范課堂行為,比如:聽到《兩只老虎》的音樂,就表示安靜坐好。那么同學們在聽到這首歌時就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時候,表示要站起來。音階下行的時候表示坐下等等。同時還要強調學生,嚴格遵守音樂課堂中的行為規范,讓學生明白什么能做,什么不能做。比如說:歌唱時,絕對要全神貫注,身體坐正,頭放平,不能交頭接耳。有的學生趁著歌曲間奏的時候說話或做小動作,影響第二段的歌唱,這樣是絕對不正確的。課堂常規需要簡單實用,并要在平時的課堂中隨時發現錯誤,隨時提醒學生,使學生在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習慣。
     四、增進師生情感,構建和諧課堂
     增進師生情感交流,是學生能夠輕松學習的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學習氛圍中,使學生樂于學習音樂。音樂課堂教學管理應該是師生共同參與,使師生關系民主和諧。要處理好師生關系,首先教師本身必須要有正確定位,了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應該是一位組織者、傳授者和控制者,更應該是一位交際合作者,甚至能夠充當學生的忠實的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來擁戴這些小演員。有時候學生的表現也會讓你很失望,甚至抓狂。這時,教師就要對自己的情緒和行為進行管理,特別對于一些突發事件的處理,教師更要穩定情緒,理智處理。如果教師情緒失控導致做出不理智的行為,那么會直接影響學生的學習情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學生,管理好教學的過程。由此可見,良好的學習環境,輕松和諧的師生關系,教師的情緒也是直接影響學生學習效率。只有正確把握這些教學中的“剛”和“柔”,才能為優化課堂管理做好基礎工作,在這樣有利的條件下,教師與學生之間才能更好的合作學習,促進課堂學習效率。
    音樂教學管理雖然是一門很深的藝術,但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩,只有這樣我們的教學才得以順利進行。讓 “剛柔并濟”融入到音樂教學管理中,在不斷摸索中,對課堂管理進行有效的分析和研究,不斷發現、探究出新的課堂管理技巧,把這些課堂管理技巧,巧妙、合理的運用到音樂教學的實踐中,潛移默化的與學生進行磨合,優化音樂課堂管理,優化音樂課堂,最終實現真正的素質教育。
 
 
 
 



 

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