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小学音乐论文:良好的开端,成功的一半    发布时间:2019-08-11 10:17:33
良好的开端,成功的一半
               ——浅谈小学一年级音乐课堂良好习惯的养成
    艺术教育是美育的主要内容,而美育是我国教育方针的有机组成部分。
 
    在美育教育中培养了学生良好的学习习惯,就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙,意味着可以在知识的海洋里遨游。
    关键词:学习习惯   聆听   演唱   表演
    俗话说:“播种习性,收获行为”,良好的开端是成功的一半。好的学习习惯,是学习活动顺利进行的保证。艺术教育是美育的主要内容,而美育是我国教育方针的有机组成部分。在美育教育中培养了学生良好的学习习惯,就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙,意味着可以在知识的海洋里遨游。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务,而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。这就要求我们从娃娃抓起,从小学低年级开始培养学生良好学习音乐的习惯。
    一、微笑进课堂,与孩子逐渐拉近距离
尽管现在的孩子越来越活泼,胆子越来越大,但由于对环境的陌生,对老师的陌生,刚上一年级的孩子在潜意识里还是有一种害怕的心理。如果老师一开始就“板”起脸,做出威严的样子,会给孩子造成很大的学习压力,从此敬而远之,这就造成了师生关系的紧张。俗话说“亲其师”才能“信其道”,所以我采用了“微笑”策略。心理学研究表明:教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生的一种鼓励,能使学生保持良好的心态,使课堂上产生和谐的气氛,从而拉近师生的距离,为保证教学内容的正常进行开好了头。因此我在一年级小朋友的第一节课上就引导他们“看我的脸,学我的表情”,“你们的笑脸老师最喜欢”,这是在潜移默化我的学生。几节课下来,一年级的班主任老师都对我说:孩子们都说最喜欢上音乐课了。
    二、趣味进课堂,帮孩子形成良好习惯
那么如何让一年级新生养成良好的音乐学习习惯呢?以我的经验总结,就是“趣”字当头,让学生在学中玩,玩中学,而不是呆板的约束!具体表现为让学生在音乐课堂中自然而然的用好习惯主动地学习,愉快地和老师,同学合作,共同完成每课时的教学任务。
   (一)趣味训练,形成良好的音乐课堂常规
在一堂音乐课中,学生不仅仅坐着学习,还有站立完成和活动中完成的内容,如果把握不好课堂调控起来相当困难。我针对多样的学习形式,采取了“我的耳朵最灵敏”趣味常规训练,让学生通过聆听不同的音乐来进行不同的学习方式,效果不错。如: 
起立坐下采用上行和下行音阶; 
安静采用“55 5 |55 5 |53 23 |1 -|”提醒大家注意; 
“3 .5|35 35| 11 1|”表示请准备好站立演唱姿势; 
“53 1|53 1|2 35 |11 1|”提醒学生到相应位置准备活动; 
“5-6|5-3|5 32 1| 5-- |6 -1|5- 2|1--|”让大家休息等等。 
通过长期的演练,学生对音乐已经形成一种条件反射,每个过程不用老师强调,在游戏中自然的把教学环节延伸了下去。当然,良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化,长期不懈地抓。 
    (二)生动活泼,养成良好的音乐学习习惯
    1、良好演唱习惯的培养
很多人管“音乐课”叫“唱歌课”,虽然不准确,但是也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务,也是学生最喜欢的学习内容。但一年级的学生唱歌的良好习惯还未形成,喜欢大喊大叫地唱,坐的姿势也是千资百态。大声地唱歌,既会损伤学生娇嫩的声带,增加嗓子的负担,又使歌声缺少美感,而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌唱习惯,还编了许多有趣的儿歌,告诉他们:“唱歌要像百灵鸟,轻轻唱来真好听;唱歌不学黑乌鸦,扯着嗓子真难听。”感受高位置,我会说:“让你美妙的歌声插上翅膀飞向蓝天。”要求唱得欢快轻巧,我会说:“比一比谁的小皮球跳起来了。”对坐姿的要求是:身体坐正脚放平,抬头挺胸眼平视。学生一进入音乐教室,老师就要求他们精神饱满坐端正,我会经常表扬歌唱姿势正确的孩子,引导其他学生向他学习。在老师严格要求和不断巩固下,一段时间下来,学生的坐姿有了明显的好转。坐姿的规范,对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
    2、良好欣赏习惯的养成
   (1)进行欣赏音乐的礼仪教育
在刚开始进行欣赏教学时,我就从从学习习惯的角度对学生提出学习目标,即做音乐的欣赏者、音乐的好朋友、音乐的小主人。作为“音乐的欣赏者”,要知道怎样做个文明的欣赏者,怎样能够给自己、给他人创造比较好的音乐欣赏、学习环境;作为“音乐的好朋友”,要学会怎样理解音乐,怎样知道音乐在对你说什么;作为“音乐的小主人”,要能够走进音乐,并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受、表现、创造音乐。引导学生有意识地为自己,为他人创设良好的学习氛围。
   (2)提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题
在音乐课堂欣赏教学中,孩子们往往很难静下心来安静地欣赏音乐,让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时,孩子更难做到耳朵听音乐,比较吵杂,纪律混乱。因此,每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点,给学生要求和提问,让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开:在初次欣赏之前我会要求学生仔细听然后告诉大家听到了什么;在再次欣赏之后我会请学生结合音乐艺术形象,讲出音乐的速度、情绪和听后的感受;有的歌曲比较适合表演,我就会请学生想一些动作边唱边做动作。例如:在欣赏摇篮曲时,我会要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作,或两人合作表演摇篮摇晃;所有这些动作都要跟着音乐的节拍和速度。因为带了要求听,孩子们听得很认真,所以虽然才一年级,可是回答问题也能答到点子上。
   (3)有组织地情景教学
在欣赏课中,教师很有必要进行有组织地情景教学,精心研究教材,设计一定的教学情景,让孩子更好地欣赏音乐。例如在欣赏歌曲《木瓜恰恰恰时》,我先问小朋友:你们看过别人卖东西吗?他们都是怎么叫卖的呀?小朋友有的说:“卖西红柿啰!”有的说:“卖苹果啰!”还有的说:“青菜5毛钱一斤啰!”……看上去还真是惟妙惟肖,大家都开心地笑了起来。我再说:老师这里有一首好听的歌曲,也是叫卖东西的,小朋友们听听歌里叫卖的是什么?学生的兴趣非常高涨。因为歌曲比较欢快,学生可能听不全,他们回答以后我再把歌词读一读,并给他们看这些热带水果的图片,学生的感受就比较清晰。我再请学生在恰恰恰的地方给它配上相同节奏的动作,看哪些小朋友最有创造力,我就邀请他们一起在复听音乐的时候领着其他学生边听边伴奏。这样的情景教学不仅激发了学生的学习积极性,而且课堂纪律也控制地很好!
    3、良好表演习惯的培养
表演是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此,在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的熏陶。
    在教学中我让每个学生都进入角色,边唱边表演,提高音乐表现力。学生自己给歌曲创编形体表演动作,尽情表现自己对音乐的感受和理解;表演时想象歌曲所描绘的意境,忘我而投入地沉醉在歌曲中。在指导学生体验美的同时,发展学生审美想象,帮助学生更进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。例如,在引导学生给歌曲《动物说话》创编动作时,我先请小朋友想一想在生活当中观察到的小动物的动作、神态,并学一学。孩子们有的模仿小鸭子在水里畅游的动作,有的模仿小鸡欢快地啄米的动作,有的模仿小狗调皮地竖起耳朵朝别人叫的样子,他们表演的惟妙惟肖,大家仿佛都变成了小小舞蹈家。课堂上一片欢乐的气氛,那可爱的样子让我忍俊不禁。学生在表演的音乐活动中受到美的愉悦和熏陶,其创造性思维得以充分开发与培养,丰富的情感体验在潜移默化中得以提高。
    良好的习惯使人受益终生。时代飞速发展,终身学习已经成为良好的社会风气,面对充满竞争的信息化时代,学生具备了良好的音乐学习习惯,他就必然具备了提高音乐能力的良好素质。“热爱音乐,你的人格才是完美的。”希望我们的学生都能够成为具有完美人格的人。
 
 
 
 


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