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低年級英語游戲教學現狀調查 —— 以牡丹江江濱小學為例    發布時間:2019-08-13 11:30:42
題  目低年級英語游戲教學現狀調查
—— 以牡丹江江濱小學為例
 
 
 
 
 
姓    名:          李玉蘋            
學    號:        205          
學    院:        教師教育學院         
專業/屆別:       小學教育       
指導教師:            于立娜           
職    稱:               講師              


 
摘要
隨著社會的發展與進步,英語作為世界上使用最廣泛的語言,英語教育已成為公民素質教育的重要組成部分。在新課標的要求下,我們一方面要立足于我國小學英語教學現狀,一方面要汲取國外的先進經驗。小學英語課堂游戲模式日益盛行,本文試對小學低年級英語課堂游戲教學存在的問題進行分析并提出相關的建議,希望英語課堂游戲存在的問題能夠被更清楚地認識,教師能夠更好地運用游戲教學,提高教學水平,打造一個高效的課堂。
關鍵詞:小學英語;游戲教學;英語游戲教學
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Abstract
With the development of the society. English has become the important part of the quality education as the most widely used language in the world. With the new requirements of the lesson standard, on the one hand we should base on the primary school English teaching situations in China, on the other hand we should learn advanced experiences from foreign countries. Primary school English classroom game mode is increasingly popular, this article try to the elementary school lower grade English classroom teaching game analysis of existing problems. Hope the problems existing in the English classroom games can be more clearly understanding, teachers can better use the game teaching, improve teaching level and to build an efficient classroom.
Key words: primary English;games teaching;English games teaching
 
 
 
 
 

 
目錄
 
1前言.......................................................................................................................................................................... 1
2游戲教學的概念............................................................................................................................................... 2
3研究對象與研究過程分析.......................................................................................................................... 3
3.1 研究對象的基本情況..................................................................................................................... 3
3.2 研究過程............................................................................................................................................... 3
    3.3 結果分析.............................................................................................................................................. 3
4 低年級英語游戲教學的作用................................................................................................................... 5
4.1 提高學生學習英語的興趣.......................................................................................................... 5
4.2 有利于建立和諧的師生關系..................................................................................................... 5
4.3 有利于鍛煉學生的交際能力..................................................................................................... 5
5低年級英語游戲教學產生的問題.......................................................................................................... 6
5.1不能保證全員參與........................................................................................................................... 6
    5.2 課堂秩序混亂................................................................................................................................... 7
    5.3游戲種類單一..................................................................................................................................... 7
5.4 課堂時間有限,游戲過程實施不完整............................................................................... 8
6解決小學低年級英語游戲教學中現有問題的辦法..................................................................... 9
    6.1游戲教學應該制定面向全體的原則..................................................................................... 9
    6.2 控制課堂秩序,打造一個安靜的學習環境................................................................... 9
    6.3游戲要豐富多彩,富于變化.................................................................................................. 10
    6.4 合理安排游戲時間...................................................................................................................... 11
結語........................................................................................................................................................................... 12
參考文獻.................................................................................................................................................................... 13
 

1前言
在新課標的要求下,小學英語教師的主要任務便是培養小學生學習英語的興趣,為初中英語學習打下牢固的基礎。然而現實中的英語教學中,由于教師對教材解讀不徹底、對兒童心理了解不透徹,所以很多教師利用備課筆記代替了備課,導致課堂枯燥,仍然有大部分教師利用傳統的教學模式進行教學,學生在英語課堂上失去了活力和學習的興趣,導致課堂無法達到預期的教學目標。針對這些情況,我國也進行了多次改革,要求英語教師在教學中關注學生情感,注重培養學生學習的主動性,打造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。結合教學目標設計符合他們心理特點的相關活動來吸引他們的參與。課改以來,大部分教師在課堂教學中加入了游戲這個環節,但是由于他們對游戲教學認識膚淺,認為游戲只是帶著學生玩樂,因此并沒有發掘它的潛力,也沒有把課程中的價值觀和教學目標與它聯系起來,導致課堂還是和從前一樣低效。因此如何改變這種死記硬背、機械式的教學成為了我們重要的任務。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2游戲教學的概念
游戲教學,教育大辭典中指出:游戲教學是指根據教學大綱,將教學內容和生動有趣游戲結合起來的一種教學方法。
英語課堂游戲教學:是指教師在英語課堂上,結合具體教學目標和具體的教學內容,遵循給定的游戲規則,創設真實的教學情景,采用生動有趣的活動方式,組織全體同學進行語言操練和教學實踐活動。可見,英語課堂游戲教學不應簡單地理解成為一種教學方法或者是一種教學方式。
首先,英語課堂游戲時作為一種先進的理念而提出的。它是一種主體性的活動,具有互動性和有趣性的特點。小學低年級的學生注意力一般只集中在上課的前二十分鐘內,利用游戲教學的方式引起學生的興趣,提高課堂的質量和效率,使學生在輕松快樂的氛圍下學習。
其次,英語課堂游戲教學,應該作為一種教學策略來研究。它在課堂中應結合課程的具體特點,課程目標,根據學生的思維特點和心理特點,選擇合適的游戲進行教學。
最后,英語課堂游戲教學應該作為一種藝術追求。英語游戲教學做為新興的教學方式,它打破了傳統的教師為主的教學方式,采用學生和教師合作的方式進行教學。這種教學應該被大量教師采用。
 
 
 
 
 
 
 
 
3研究對象與研究過程分析
3.1 研究對象的基本情況    
本研究主要是研究牡丹江江濱小學的低年級英語游戲教學情況,從老師和學生的角度進行全方位的分析,以事實個案達到普遍性的特點,并對此展開認真的研究,在學校領導的大力支持下,筆者抽取了七個班級的學生進行200份的問卷調查。                              
3.2 研究過程
 本研究采用問卷調查為主,訪談為輔的調查方式,從學生、教師兩方面的角度全面分析游戲教學的好處和出現的問題,并全面征集教師和學生的意見,對游戲教學的做出調整和改變,并制定相應的策略,來改變低效的英語游戲教學。
3.3 結果分析
本次問卷調查將在一、二年級七個班中發放200份的調查問卷,但實際上收回176份問卷,有效問卷為176份,回收率為88%,有效率為88%,從而讓筆者真實地了解到江濱小學英語游戲教學的實際情況。
3.3.1 學生游戲的參與程度
表3—1學生參與的情況
 
  一年級 二年級
參與人數 57 43
百分比 32.3%             24.4%
根據表3—1的數據可以看出一年級的學生有一部分人積極參加游戲教學,但是還有一部分學生在游戲教學中沒有主動積極地去參與,二年級的學生在游戲教學中參與的人數少于一年級,整個表格顯示游戲教學部能保證學生的全員參與。
 
 
 
 
 
 
 
3.3.2  英語游戲教學過程中紀律問題
表3—2 紀律的情況
  一年級 二年級
認為紀律好的學生人數 49 53
百分比 27.8%        30.1%
表3-2顯示:一年級的大多數學生認為班級紀律混亂,課堂秩序混亂,在游戲過程中教師沒有保證一個良好的環境,二年級的同學在紀律方面好于一年級的學生,但是也存在著紀律混亂的問題。
3.3.3 游戲的作用
表3—3游戲的作用
  一年級 二年級
認為游戲能幫助學習的人數 44 59
百分比 25% 33.5%
表3—3顯示:一年級只有25%的學生認為英語課堂上的游戲有助于學生學習新知識,記住新知識,但是剩下的大部分學生都認為游戲的娛樂性大于學習性;二年級的學生思維成熟于一年級的學生,他們有33.5%的學生認為游戲教學過后他們能夠專心學習,記住所學的知識。但是一二年級仍有很大一部分學生都沒有在英語課堂游戲中學到很多知識。
 
 
 
 
 
 
 
 
4 低年級英語游戲教學的作用
4.1 提高學生學習英語的興趣
 興趣是學生學習的最好的老師,低年級的學生長時間處在傳統枯燥的教學模式下,他們早已經厭煩了這種教學方法,因此對英語也喪失了學習的興趣。游戲教學是一種新鮮的教學,根據學生好奇的心理特點,游戲教學可以吸引學生的注意力,提高學生學習的興趣。讓他們在一邊快樂地做著游戲中,一邊進行學習,提高了學習的效率。
4.2 有利于建立和諧的師生關系
以往的教學中,教師都是神圣的權威不可侵犯,學生害怕教師,不敢和教師溝通成為了課堂中最常見的現象。新型的游戲教學拉近了學生和教師之間的距離,教師不再是不可侵犯的權威,在這里學生可以和教師一起溝通,一起進步。有利于建立和諧的師生關系,有利于學生學習的進步。
4.3 有利于鍛煉學生的交際能力
游戲教學通常都是以小組為單位而展開,需要學生各個小組之間的密切合作與努力。在以往的教學中學生都是個人為單位的,現在都是以小組為單位,這不僅可以增強班級的凝聚力,還可以鍛煉學生與學生、學生與教師之間的交際能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5低年級英語游戲教學產生的問題
英語作為小學生所要學習的第二門語言,對他們有很大的吸引力,同時也有很大的困難。老師在傳統的教學觀的影響下,忽略了學生的主體地位,只能進行低效的教學,由于他們對游戲教學了解的不夠透徹,對教材分析不徹底,只是單純地借鑒備課材料進行簡單教學,在游戲教學中忽視學生情緒和心理的變化,只是為了教學而加入了游戲,并沒有根據學生思維發展的特點、學生性格特征的特點去教學,從而在教學中出現了很多問題,游戲教學就成為了低效和低質的教學,并沒有達到預期的高效的效果。
 
 
 
 
5.1不能保證全員參與
在筆者所教授的班級中,每個班級大約有35名學生,課堂的前二十分鐘筆者會教授學生英語單詞的讀法以及寫法,通常采用小組合作、同桌互讀的方式來指導學生的朗讀,在所有同學基本讀會了之后,筆者便開始了這節課的游戲教學。根據研究發現,小學生的注意力一般集中在20分鐘,過了二十分鐘后他們就會變得注意力不集中,四處張望,這時候的他們已經對新奇的事物失去了好奇心,進入了學習的疲憊期,因此很多學生放棄了繼續學習。為了吸引學生注意力,筆者開始做大小聲的游戲,也就是學生讀大聲,筆者讀小聲的游戲,前兩節課學生的積極性非常高,都積極配合,可到了第三節課有些同學明顯對這種游戲失去了興趣,便自己睡覺,或者做與課堂無關的事情。因此在課堂游戲中只能保證一小部分同學參與,其他學生因為學習疲憊、學習枯燥而放棄了參與游戲。在上課過程中筆者還發現參加游戲的學生多數情況下是坐在班級前排的同學或者是上課積極發言的同學,而那些性格內向、不主動發言的學生幾乎一次都沒有參加。通常課堂上的游戲都是班級學生的集體游戲,教師無法確保每個學生的參與,在教學中教師既要保證良好的課堂紀律又要保證良好的質量,教師便忽略了學生的參與問題。又由于思維慣性,教師總會讓那些積極主動的學生參與到游戲中,而那些因害羞或者膽小的學生幾乎沒有機會參與到課堂游戲。班級課堂是指一個整體的課堂,所謂教學質量、教學效率都是針對一個班級整體來說的,而不是個人的成績。因此良好的游戲教學必須立足于全體學生,考慮到課堂整體學生的整體參與和整體的教學效果。
5.2 課堂秩序混亂
課堂秩序是教師教學、學生學習的主要空間,良好的課堂秩序是保證學生提高學習成績和學習效率的基本前提,是良好教學的基本基礎和保障。課堂秩序是教師所期望的與學生之間的矛盾得到調節甚至是解決的產物。一個安靜的學習環境是老師和同學共同努力的結果,但一二年級的學生屬于思維和心理的初級階段,他們的思維不成熟、沒有明確的是非好壞之分、心理抗壓能力比較弱,并且有很大的依賴性,也就是說在課堂上你不可能讓他們一動不動地聽課或者是配合你的講課。在剛剛上課的時候他們的思維還處于活躍期,還沒有從下課的玩樂中轉變過來思維,依舊沉溺于下課的玩樂,因此在課堂的前幾分鐘,課堂處于混亂的狀態,在課堂的后二十分鐘學生又進入了學習的疲憊期,他們就會注意力分散四處張望,不積極配合教師。在課堂做游戲的過程中,由于游戲本身就是一個娛樂性的活動,在孩子的眼里,它的娛樂意義似乎大于了教學,在游戲過程中,由于班級人數基數大,教師的精力有限,上課之前并沒有強調游戲規則和紀律的問題,導致了一些學生在游戲中大吵大鬧、同學之間互相打鬧,造成了課堂秩序混亂,游戲教學的效率低下,并沒有達到之前想要提高學習成績的效果,甚至是有時候都不能保證成績的穩定,有幾個班中甚至成績還出現了下降的情況。
5.3游戲種類單一
    教師的素質以及資源的有限性,導致英語游戲的單一,以前教師并沒有把游戲教學它發展成為一個具有特色的教學方式。由于學生的素質、學習水平、接受新知識的時間等因素的不同,教師考慮真個班集體的整體授課效果,就選擇了一些簡單容易的游戲,比如大小聲、畫畫、還有聽聲音猜單詞的游戲。由于教師的專業性和資源有限,因此教師總是會反復進行一個或者是幾個游戲,每個班級一個星期兩次英語課,幾乎每節課都做著同樣的幾種游戲,學生由剛開始的好奇、期待演變為倦怠、不耐煩。一段時間過后,學生由剛開始的積極參與變成了反感游戲教學。根據教師反饋,低年級的學生喜歡新鮮的事物,喜歡冒險做一些自己從未做過的事,但是他們對于新鮮事物的好奇心一般不會太長,重復的游戲教學,一樣沒有變化的游戲使他們對游戲失去了興趣,他們便在課堂上不認真聽講,還有一些上課認真的學生也開始做自己的事情。
5.4 課堂時間有限,游戲過程實施不完整
    在教師的授課過程中,首先要講授本節課學生需要掌握的知識點,幾個單詞和幾個重點句型。由于低年級的學生接受新知識所需的時間較長,消化記住新知識也需要很長的時間,一般教師都是在講授完新知識后才開始我們的游戲教學,用這種方法來鞏固知識。但上課時間只有四十分鐘,因此在講授完新課后,剩下的時間根本不夠進行一個完整的游戲。在游戲過程中教師還需要講授游戲規則、給學生做示范、還要維持課堂紀律,其實真正用在游戲教學上的時間很少,一般游戲都不能完整地實施。班級中還會經常進行一些小組游戲,一些競賽型的游戲,但是由于分組過多,只能保證一部分學生參與到游戲中來,而其他組的學生并沒有參與到游戲中來。其他組的學生有可能會產生厭煩和不滿的情緒。游戲過后,教師還需要根據學生的游戲中出現的問題進行反饋與總結,這也是教學的一個重要的過程,這個過程有助于發現學生的問題,然后改善授課中不足之處,下次課中給學生呈現一個完美的課堂。但是游戲進行的不完整,就無法進行總結,導致教師無法發現游戲教學中出現的問題。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6解決小學低年級英語游戲教學中現有問題的辦法
6.1游戲教學應該制定面向全體的原則
每個班級都是一個團結的整體,一個班級成績的好壞,是由每個學生的好壞而聚合在一起而產生的結果。因此在教學中教師們也要考慮到這個問題,只有讓所有的同學都參與進來,教師們的教學才是成功的教學。教師在教學過程中要制定大眾化的原則,本著讓每個人都參與進來的原則進行教學,也就是教學的大眾化。可以把班級里的同學分成四個小組,每個小組都選出隊長,進行小組合作和團隊協作的游戲,并且采用輪流制的方法,讓每個人都有機會做小組長。比如說在做連線的游戲和搭配的游戲時,給每一個小組時間讓他們集中所有隊員的力量,商量對策進行游戲。學生都有好勝心,盡量做一些有競技性的游戲,可以增加學生參與的興趣。例如多做一些團體性和小組性的游戲,保證每位學生都參與進來,每位學生都為游戲出自己的一份力。這不僅可以培養他們的班級榮譽感,還可以讓每個人都有事可做,每個人都可以參與進來。做一些具有競爭性的游戲,采用獎勵和懲罰的措施,小孩子都有一種好勝心,競爭可以促使他們表現得更優秀。例如給表現優秀的小組頒發獎狀和榮譽證書。教師必須制定公平性的原則,保證學生的全員參與,多關注一些中等學生和上課沉悶學生的表現。可以制定小組隊長輪班當的規則,給予每個學生領導團隊的機會。還要根據學生學習水平對知識的掌握程度來設計一些難度適中的游戲,保證他們全體學生都能參與進來。
6.2 控制課堂秩序,打造一個安靜的學習環境
環境是影響一個人成長的至關重要的外在因素。特別是小孩子,他們缺乏自控能力,不能在混亂的環境下學習,如果長時間處于這種混亂的環境中,他們便會潛移默化地被影響,導致他們習慣于混亂吵鬧的環境。孩子的良好的學習和生活習慣都是在家庭和學校中養成的,因此學校要為學生打造一個安靜適于學習的環境。但這種理念并不與游戲教學相悖,以往的游戲教學中教師忽視了課堂紀律,造成了學習成績下降的后果,這必須引起高度重視,在游戲過程中,根據學生的思維特點,教師在剛剛上課的時候必須要轉移學生的注意力,例如做一些背誦英語小文章或者是演唱英語歌曲的游戲來吸引學生注意力。讓他們在做小游戲的過程中回歸到課堂上。教師是一個班級中的領導者、學生的引導者,因此在進行游戲教學前,教師必須要制定清楚明白的游戲規則和懲罰措施,并且在游戲過程中要反復強調游戲規則,并且維持紀律。例如在玩大小聲的游戲過程中,教師須規定教師在讀英語單詞的過程中,所有學生都必須認真聽講不可以大聲討論,并且在小組游戲中,把紀律也作為衡量成績的標準之一,如果小組內出現紀律混亂的問題,那么將要取消該小組的成績。或者是課堂不安靜紀律不好的話,所有學生就一起坐著,什么時候安靜下來什么時候下課。還可以在游戲過程中設立紀律班長這個職位,他負責統計紀律不好的學生的名單,下次再做游戲時這些學生就沒有資格參加游戲。
6.3游戲要豐富多彩,富于變化
再精彩的游戲天天玩,學生也會厭煩,游戲也是一門藝術,藝術在于創造,游戲的形式不可一成不變,老師要挑選能吸引學生注意力的游戲,而且游戲要精,不可一節課玩好幾個游戲。要使學生愿意參與到游戲中來,對老師所講內容感興趣,這也是提高學習成績的一種方法,同時也是增加興趣的一種方法。一般來說一種游戲對兒童的吸引力通常在三次或者是四次課堂,如果每一次都玩同一種游戲的話,孩子便會失去對這種新鮮事物的興趣與好奇,因此教師需要變換游戲的形式,例如可以把原本的游戲方式換一種新形式變成新的游戲。
6.3.1 創新的教學理念
學生學習和接受新知識的過程是一個循序漸進的過程,他們需要慢慢地接受教師所教授的知識。根據研究發現學生的瞬時記憶好于永久記憶,課堂上記住的知識,可能第二天就會忘記。因此,教師要利用創新的理念,多采用一些有趣的游戲來吸引學生注意力,來保持他們的永久記憶。
6.3.2 創新游戲種類
     課堂游戲的種類要富于變化,把常用的游戲進行改變,演變成新的集中游戲形式來吸引學生的注意力,可以把大小聲的游戲換成英譯漢的游戲,老師說漢語的時候,同學要大聲說英語,老師大聲說英語的時候,學生要小聲說漢語。還可以進行角色互換的游戲,選出每個小組的代表,讓他們回去商討游戲以及游戲規則,老師進行輔助,這樣不僅可以增加游戲的趣味性,還可以培養學生的主人翁意識,便于教師教學,同時也有利于學生成績的提高。可以把學生所學的相關單詞、句子和課文練習在一起,進行豐富多彩的游戲。
6.4 合理安排游戲時間
教學目標是教師安排一節課的根本依據,我們首先需要明確我們的目標,才可以進行教學設計,然后再合理地安排教學各個流程所用的時間。在進行游戲設計的過程中,我們還需要了解學生的發展特點,把握他們英語學習的特征,設計出符合他們特征的游戲。
6.4.1游戲的準備
    課前教師需要了解本節課的知識目標、情感目標和價值觀目標,根據這些來設計游戲。在開始游戲時,教師需要講清楚游戲的規則,然后上臺給同學們示范游戲的玩法和相關的懲罰措施。避免學生在不清楚游戲的規則時造成的浪費時間的狀況。講清楚游戲的規則,有利于提高學生參與游戲的熱情。
6.4.2 游戲的實施
游戲的實施主要指的是學生之間相互的配合與合作的過程,在這個過程中教師盡量不要打斷,但是遇到了突發狀況或者是發音問題等,教師需要及時地糾正幫助他們改正,在學生出現矛盾時,,教師要及時調節化解矛盾,來保證游戲的正常進行。
6.4.3 游戲的反饋
    游戲的反饋是指在學生進行游戲過后,教師需要根據游戲中出現的問題和游戲的效果進行評價給出指導的意見,讓大家更加高效地進行游戲。游戲分為很多的過程,在一個環節與下一個環節進行銜接時,教師需要給出相關的信息或者手勢確保游戲的順利進行。
   
   
 
 
 
 
 
 
結語
英語游戲教學是一個最近幾年新出現的教學方式,這種教學方法不僅可以培養學生學習英語的興趣,還可以提高英語的成績,但是由于老師的控制力以及學生的主觀性造成了游戲教學效率低下,達不到預期的教學效果。但是不可否認的是如果充分利用好這種教學方式的話,效果會非常好。這就要求老師充分利用學生的好奇性,推出幾個新奇、有趣的游戲來吸引學生注意力。如何能進行有效而又高效的教學?會成為每一個老師所要不停探討的問題。
 
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參考文獻
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[10] 朱銀.小學英語游戲教學中的典型案例研究[J].南京師范大學.2014.4.
 

附錄一:牡丹江江濱小學英語游戲教學基本狀況調查
親愛的同學們:
為了提高課堂教學的效率,老師想改進教學方法,因此做此次調查,謝謝你們的配合。
(   )1. 你喜歡在上英語課的時候做一些游戲嗎?
         A是    B否
(   )2. 你喜歡在英語課上玩分組,小組之間一起玩的游戲嗎?
A 是  B 否
(   )3.在進行游戲時你是否愿意和教師進行溝通?
A 是       B否
(   )4. 在英語課上進行游戲的過程中同學們是否積極參與?  
A 是 B否
(   )5.在英語課堂做游戲的過程中同學們的是否很吵鬧?
A是  B否  
(   )6.在英語課堂上做游戲時同學們是否經常注意力不集中?
A 是   B否
(   )7.在英語課堂上做游戲時學生是否認真聽教師講述游戲規則?
A 是 B否
(   )8.在游戲過程中同學之間是否互相打鬧?
A是  B否  
(   )9.在游戲過后你是否能專心上課?
A 是       B否  
(   )10.游戲過后你是否能記住上課所學的知識?
A 是    B 否     
(   )11.你們在上課的過程中是否總是重復做一種游戲?
A是    B否
(   ) 12.在游戲過程中你是否愿意與同學互相協助?
A 是   B 否
附錄二:訪談提綱
 
尊敬的老師您好,非常感謝您的配合。這次訪談是為了解牡丹江江濱小學的英語游戲教學的現狀,您所提供的珍貴信息僅作學術之用。在繁忙的中打擾您,非常抱歉,具體的訪談提綱如下:
 (一)英語游戲教學的基本情況
 1、您覺得英語游戲教學的效果怎么樣?
 2、您主要采用什么樣的游戲進行教學?
 (二)英語游戲教學出現的問題
 1、您認為英語游戲教學對提高學生的成績有效么?
 2、您認為在游戲教學中出現了什么樣的問題?
 3、您認為游戲教學可以培養學生學習英語的興趣么?
 (三)英語游戲教學的應對策略
 1、您認為在游戲教學中怎么保證學生的全員參與?
 2、您認為在游戲教學中如何提高學生的興趣?
 3、您認為在游戲教學中如何保證他們的課堂紀律?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

致謝
在這春暖花開之際,我也即將結束四年的學習生活,感謝學校里所有教過我的老師,我的每一份收獲,每一點進步都凝結了他們辛勤的汗水。
在這里我也要感謝我的指導老師——于立娜老師,我沒有上過她的課,期初對她不是很了解,只是從其他同學那里知道她是一位專業知識豐富、教學嚴謹的老師。后來她成了我的論文指導老師,我們之間的接觸也逐漸增加,我也被她嚴謹的治學態度,親和的為人折服。這次論文全程都由于立娜老師指導,正是因為她的耐心指導,我的論文最后才能完成,在這里我要衷心地向她表示感謝。謝謝您!
其次,我還要感謝我實習學校的教師,他們積極的配合我完成調查,做好訪談使我的論文具有真實性和價值性。感謝你們的配合。
最后,衷心的感謝所有給我指導、關心、幫助的老師和同學!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
獨創性聲明
 
本人鄭重聲明: 所呈交的學士學位論文,是本人在導師的指導下,獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外,本論文不含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體,均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結果由本人承擔。
 
學位論文作者簽名:                     簽字日期:      年   月   日
 
 
 
 
 
 
 
 


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