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小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的案例研究    發布時間:2019-08-13 11:33:55
教學論文---小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的案例研究

教學論文---小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的案例研究
摘要:閱讀是一件特別個人化的事情,人的智力處于一種活躍的狀態。在閱讀中學生的獨立思考能力能夠得到鍛煉和提升。在小學英語教學實踐中,部分教師只注重對話、詞匯及語音方面教學,對小學英語閱讀教學重視不夠,僅僅帶領學生聽聽錄音或讀讀閱讀材料,忽視了學生的內在思維活動,對學生的思維能力沒有很好地培養和發展。為此,在新課程背景下重新審視在閱讀教學中培養學生的思維能力對小學英語學習的影響,深入探討如何在閱讀教學中對學生思維能力的培養問題就顯得尤為重要。
關鍵詞:英語閱讀  思維能力  培養   案例研究
正文:《英語課程標準》課程性質中指出:英語課程具有雙重性,就工具性而言,英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。就人文性而言,英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務,其中就談到發展學生創新能力。英語課程總目標既有利于學生發展語言能力,又有利于學生發展思維能力。語言既是交流的工具,又是思維的工具。教師要在語言實踐中處理好知識學習與能力發展的關系,讓學生在個體和合作的實踐活動中發展語言與思維能力,用英語獲取、處理、和傳遞信息,表達個人觀點和感受,促進認知能力、思維能力等素質的綜合發展。
一、認識英語閱讀,注重語篇理解
英語中的read一詞可有三層含義:認讀、朗讀和閱讀。語篇中的閱讀一般指的是默讀 (silent reading) ,它實際上就是只看文字去理解文字的內容,或者是從文字中獲得信息。閱讀的外部表現為:眼睛看,心里想。認知心理學界認為閱讀和智力有著十分密切的關系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動,是獲取知識、發展智力情感的重要途徑和高級神經系統的心理活動。認知心理學十分重視閱讀的內部心理活動過程,認為閱讀是語言與思維相互作用的過程。
二、解讀思維概念,培養思維能力
思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維是以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發現事物的內部本質聯系和規律性,是認識過程的高級階段。思維對事物的間接反映,是指它通過其他媒介作用認識客觀事物,及借助于已有的知識和經驗,已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特征的反映。
思維能力是思維發展程度的標志。從接受信息方面看,思維活動主體化實踐活動的基礎上對信息的獲取能力;從儲存信息看,思維能力主要是思維主體的記憶力。從輸出信息看,主體對思維加工之后的結果的輸出能力。在閱讀中所需的思維能力概括為:思維的廣度,思維的深度,思維的靈活度,敏捷度,創造性,獨立性,想象的豐富程度。
1、啟發學生進行橫向思維和縱向思維能力
結合教材中提供的閱讀材料,切實考慮學生的年齡特點和認知水平出發,研讀教師教學用書,挖掘教材中有關創造性思維的因素,將其有目的、有計劃、有步驟地滲透到閱讀教學課堂上,對學生進行橫向思維和縱向思維,發散性思維,及創造性思維能力的培養,將教學研究與教學實踐有機地結合起來。
(1)橫向思維能力的培養
(2)縱向思維能力的培養
2、培養學生的發散思維能力
閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分,每個單元都會呈現一個與主題密切相關同時又貼近學生生活的實際的語篇閱讀材料。教材中的閱讀語篇材料為學生提供了大量的、真實的、自然的語言材料,有效的提高了學生的語言表達能力,充分發揮學生的發散思維和想象能力,豐富學生的情感體驗符合學生的語言生活活動。
3、從多方位、多角度思考問題和解決問題的能力
教師在閱讀教學中,通過閱讀材料激發學生的閱讀興趣、培養學生獲取信息,進而培養學生對語言材料進行推理、判斷、得出結論的能力。
4、拓展和延伸閱讀材料,培養學生的創新思維能力
聽和讀是理解的技能,在小學英語閱讀教學中,教師應給孩子留下一個自主學習和發展的空間,注重引導孩子采用不同的方式進行閱讀,訓練學生對英語語言的靈活應用, 更好地發展他們的觀察、記憶、思維、想象和創新等能力,使孩子們在閱讀中學習,在閱讀中思考,在閱讀中提升,為學好英語奠定良好的基礎。
三、結合教學實踐,促進案例研究
小學英語教材中,閱讀材料內容豐富,形式多樣,為教師從多方位培養學生的思維能力提供了很好的語言素材,我們要針對學生的年齡特點和認知水平深入挖掘語篇中創造性思維的因素,有效地訓練和培養學生的思維能力。教師課前查找資料,制作教學課件,認真備課,從閱讀材料中挖掘有關思維活動的因素,進行大量的語言的輸入活動,啟發學生進行深層次的語言思維活動。在閱讀教學之后,通過多種形式的語言輸出活動,如:辦理手抄報,續編故事,寫致歉信,圖文并茂,內容豐富,有效地培養了學生的思維能力。因此,在英語教學中,教師潛心教學,教學活動逐漸推向深入,教師的教與學生的學結合起來。
結束語:
在小學英語教學中發揮閱讀教學的魅力。學生的思維蘊藏著極其寶貴的資源,只要我們給英語閱讀教學注入新的生命力,有效地啟發學生進行橫向、縱向思維,開發思維資源,學生的閱讀潛力將得到更大的發揮,以讀促寫,以寫帶讀,將語言的輸入與輸入活動有機地聯系在一起,發展學生的語言綜合能力。同時,進行拓展性的思維想象,幫助學生開闊視野,增長見識,培養其在語篇閱讀中進行有效的解決問題和智慧,激發英語學習的自信心,提高語言學習效果。
參考文獻:
《英語課程標準》(2011版)
《教師教學用書》(人教版)


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